400-633-0111
点击刷新
(一)教育目标分解的方法要恰当
制订幼儿具体教育目标的过程，实际上是将国家的教育目的、幼儿教育目标层层分解，逐步具体化，并落实在幼儿发展上的过程。
按时间的范围划分，幼儿具体教育目标可分为四个层次：
第一层次：每一学年的教育目标。
第二层次：学期教育目标。
第三层次：一个月或一周的教育目标，也可以是单元活动目标。“单元”可以是主题活动单元，也可以是教材单元。
第四层次：幼儿园一日活动、一个活动或一节课的教育目标。
从教育目标指导的范围来划分，幼儿具体教育目标可以划分为四个层次：
第一层次：指导本幼儿园的教育目标。
第二层次：指导一个班级的教育目标。
第三层次：指导不同活动组的教育目标。
第四层次：指导每个个体的教育目标，即根据每个幼儿发展情况确定目标。
这四个由抽象到具体、由统一到多样的层次组成了幼儿教育目标的阶梯式结构。
(二)教育目标的涵盖面要多面
将幼儿教育目标层层具体化的过程，实际上也是一个将教育目标的内容逐步具体化的过程。需要注意的是，不论分解到哪一层次，都要保证教育目标的整体结构不受损害，其内容的涵盖面一定要多面，即包括幼儿多面发展的各个方面和每个方面的多部内容。在实践过程中，制定具体教育目标的指导思想常常出现偏差，如在体、智、德、美四育中，或重德轻智，或重智轻德;在每一育中也有这种情况，如在智育中重知识的掌握而轻智力的培养;在体育中重动作的发展而轻生活卫生习惯的培养;在德育中，重社会常识的掌握而轻道德情感的培养;在美育中重艺术技能的掌握，轻创造性的培养等。教育目标内容的不多面会严重影响幼儿的多面发展。
(三)教育目标要保持连续性和一致性
教育目标的实现是一个长期的过程，它由若干不同的阶段来完成。每个阶段性目标之间要互相衔接，体现幼儿心理发展的渐进性和连续性;同时，下层目标与上层目标之间、局部目标与整体目标之间要协调一致，以保证每一个具体目标的实现都朝总目标的方向前进，都能够成为实现上层目标的有效环节。
(四)幼儿教师是实现教育目标的重要保证
幼儿教师是按照社会要求去促进幼儿发展，将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。这就要求教师首先需须正确、清楚、多面地理解和把握幼儿教育l71标的内涵，并将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念，并用以指导自己的行动;其次，教师需须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技术;最后，在教育过程中，教师要依据幼儿的实际水平，选择相适应的教育目标、教育模式、教育内容、活动方式、组织形式、指导方法等，去促进幼儿的发展。
京公网安备1101082038637号