400-633-0111
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一、认知理论
1.建构主义发展观-发生认识论
2.理论基础：
①图式：对整个世界的认识/大的认知结构)
②同化：不改变原有认知结构(量变)
③顺应：原有认知结构改变(质变)
④平衡：个体通过同化和顺应的方式不断地将不平衡转化为平衡;
3.认知发展四阶段理论
感知运动阶段：①延迟模仿的产生;②客体永恒性-幕布实验;③练习性游戏;④经验停留在动作水平;
前运算阶段：①自我中心意识(重复;独白;集体独白)-三山实验;②单向思维(相对具体性;不可逆;刻板;不守恒;集中化)-守恒实验;③泛灵论;④象征性游戏;
具体运算阶段：①去自我中心(换位思考);②多维性(可逆性;刻板性;守恒-同一性+可逆性+补偿性);③去集中化(多维度思考问题);④逻辑思维+群集运算;⑤规则性游戏;⑥分类;⑦序列化/排序;
形式运算阶段：①命题/假设-钟摆实验;②抽象逻辑思维;③类比;④可逆+补偿+灵活-天平实验;
4.影响发展的因素：①成熟;②练习与经验;③社会性经验;④平衡化;
二、品德研究理论-对偶故事法
1.前道德阶段：无规则意识，分不清对错;
2.他律道德阶段：自我中心阶段/权威阶段-①服从权威;②接受抵罪式惩罚(严惩);③根据行为后果判断对错，不考虑主观动机;
3.自律/合作道德阶段：①有了自己的判断标准;②考虑主观动机;③接受式/回报式惩罚(惩罚温和);
4.公正道德阶段：①利他主义;②真正的公平、公正、自律;③理性看待人与人之间的道德关系;
三、游戏理论
皮亚杰认为不同游戏阶段代表儿童不同发展阶段的心理水平，提出三种阶段的游戏理论：
1.练习性游戏-感觉运动游戏-感知运动阶段
例如：小孩子会不断地把玩具扔在地上再捡起来。
2.象征性游戏-符号游戏-前运算阶段
这个阶段的游戏中出现了象征物。比如：过家家时，用树枝代替筷子。
3.规则性游戏-具体运算阶段
规则游戏是以规则为中心，摆脱了具体情节，用规则组织游戏。例如：跳房子、跳皮筋、下棋、打牌等。
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