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学习动机理论
| 理论 名称 | 主要 代表 | 主要内容 | ||||||
| 强化 理论 | 行为 主义 | 采用强化原则，通过奖励与惩罚的措施来维持学生的学习动机 | ||||||
| 需要层次理论 | 马斯洛 | 需要是有层次的，学生缺乏学习动机可能是由于某种缺失性需要没有得到充分满足 | ||||||
| 成就动机理论 | 阿特金森和麦克利兰 | 成就动机：个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势 | ||||||
| 成就动机分类（阿特金森）：力求成功（倾向于选择中等难度的任务）和避免失败（倾向于选择非常容易或非常困难的任务） | ||||||||
| 成败归因理论 | 海德（最早提出） 罗特（控制点） 韦纳（三维度六因素） | 维度 因素 | 成败归因维度 | |||||
| 稳定性 | 因素来源 | 可控制性 | ||||||
| 稳定 | 不稳定 | 内在 | 外在 | 可控制 | 不可控 | |||
| 能力 | √ | √ | √ | |||||
| 努力程度 | √ | √ | √ | |||||
| 工作难度 | √ | √ | √ | |||||
| 运气 | √ | √ | √ | |||||
| 身心状况 | √ | √ | √ | |||||
| 其他 | √ | √ | √ | |||||
| 自我效能感理论 | 班杜拉 | 人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。先行因素包括结果期待（人对自己的某一行为会导致某一结果的推测）和效能期待（人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断） | ||||||
| 影响个体自我效能感的因素：学习成功或失败的经验（主要因素）；替代性经验；言语说服；情绪唤醒 | ||||||||
| 自我效能感的作用：影响活动的选择；努力的程度和坚持性；决定在困难面前的态度；活动时的情绪；完成学习任务 | ||||||||
| 自我价值理论 | 科温顿 | 关注人们如何评估自身价值 | ||||||
| 将动机类型分为：高驱低避型（成功定向者/掌握定向者）、低驱高避型（逃避失败者）、高驱高避型（过度努力者）、低驱低避型（失败接受者） | ||||||||
| 成就目标定向理论 | 德韦克 | 掌握目标定向：也称学习目标定向、任务卷入目标定向。倾向于内部动机，持能力增长观 | ||||||
| 成绩目标定向：也称自我卷入目标定向。成绩目标定向者靠外部动机，持能力实体观 | ||||||||
【示例】
1.【单选】与追求成功者相比较，害怕失败者倾向于选择( )。
A.比较难的任务
B.比较容易的任务
C.难度适中的任务
D.非常难和非常容易的任务
1.【答案】D
【解析】本题考查的是成就动机理论。害怕失败者倾向于选择非常难和非常容易的任务，因为这样可以避免失败感的体验。故本题选D。
2.【单选】根据韦纳的成败归因理论，把成败的责任归因于稳定的内在的不可控的因素是( )。
A.运气好坏
B.能力高低
C.身体状况
D.外界环境
2.【答案】B
【解析】本题考查的是成败归因理论。美国心理学家韦纳将成败归因于三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因;六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。运气属于不稳定的、外在的、不可控因素;能力属于稳定的、内在的、不可控因素;身体状况属于不稳定的、内在的、不可控因素;外界环境属于不稳定的、外在的、不可控因素。其中，把成败归因于稳定内在不可控因素的是能力高低。故本题选B。
3.【多选】下列人物和理论对应不正确的有( )。
A.罗特—控制点理论
B.韦纳—完形顿悟理论
C.阿特金森—动机归因理论
D.班杜拉—自我效能感理论
E.德韦克—成就目标理论
3.【答案】BC
【解析】本题考查的是学习动机理论。韦纳提出成败归因理论，苛勒提出完形顿悟理论，阿特金森提出成就动机理论。ADE选项正确，BC选项错误。故本题选BC。
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